教師招聘面試語文《老王》說課稿

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今天,我說課的題目是《老王》，下面我將從教什么、怎么教以及為什么這么教為思路來展開我第二課時的說課。

《老王》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本文以我與老王的交往為線索，回憶我和老王交往的生活片段，刻畫出一個窮困卑微、心存善良的人物形象。文章含義深刻，震撼人心，不僅僅贊美老王，更重要的是提出要關(guān)注社會弱勢群體的現(xiàn)實問題。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人，關(guān)注弱勢群體。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有個清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，初二的學(xué)生好奇心強，求知欲強，已經(jīng)有較強的理解能力，但由于生活閱歷較淺，學(xué)生對感情的體會缺乏深度，需要教師多加引導(dǎo)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，本文特點，以及學(xué)生實際，我確定了以下三維目標(biāo)：

1、通過品味句子，深入理解老王的苦與善。

2、經(jīng)歷反復(fù)閱讀課文的過程，感受作者的人道主義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心，善心，同情心。

在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是：理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的深刻含義，難點是引導(dǎo)學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點，本節(jié)課我主要采用：講授法，談話法，朗讀指導(dǎo)法。

授人以魚不如授人以漁，對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課應(yīng)用到的學(xué)法有勾畫圈點法，朗讀感悟法，自主合作探究法。

下面談?wù)勎易钪匾沫h(huán)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計，我的教學(xué)過程主要分為導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我打算采用圖片導(dǎo)入的方式，具體做法如下：同學(xué)們，請看黑板，這是梵高所畫的《吃土豆的人》這幅畫描述出貧困的一家人在昏暗的燈光下吃土豆的景象，僅僅是吃土豆我們就可以感受到他們臉上的滿足和幸福，而我們所認(rèn)識貧困的老王有了香油和雞蛋的時候，他卻把這些奢侈品送給了作者，他為什么要這樣做呢?這節(jié)課，我們將再次走進這篇課文，細(xì)細(xì)品味老王和作者的善良。

之所以采用圖片導(dǎo)入的方式，是因為學(xué)生更能從《吃土豆的人》這幅圖片中所言傳的內(nèi)容感受窮人生活的貧苦和弱者所處的悲慘境地。

第二個環(huán)節(jié)：品讀課文，感知善良

第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對整篇課文的脈絡(luò)有了清晰的認(rèn)知，對文章的前半部分進行了分析，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)老王給作者送雞蛋和香油的段落。首先，學(xué)生有自由朗讀課文8—16自然段，閱讀前，我會在黑板上寫下：從_____中看到一個_____的老王。閱讀后，學(xué)生可以從文章中找到一些關(guān)鍵詞，回答出從直僵僵、鑲嵌、面如死灰，一手一手，滯笨，直著腳等，看到一個步履維艱，行將就木的老王，有學(xué)生簡單分析后可以得出從老王簡短的答話中，我們看到一個憨厚善良的的老王，從老王臨終前，還這么艱難地為我送來香油雞蛋，我們看到知恩圖報的老王等等，在肯定學(xué)生的回答后，我接著提出問題，那作者見到這樣的老王又是怎么樣的反應(yīng)呢?我又做了些什么?學(xué)生能迅速找到我的反應(yīng)的詞語：吃驚、強笑、感到抱歉，害怕。我所做的事情有：詢問老王的病情，我給老王錢，給他開門等等。在學(xué)生對老王和作者的動作神態(tài)進行查找之后，為了加深學(xué)生的印象，我將找學(xué)生對整個事件進行表演，分別扮演老王和作者，演出神態(tài)，說出語言，透出內(nèi)心的感受。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在學(xué)生進行表演后，我將請學(xué)生有感情的朗讀課文。通過自己反復(fù)讀書，既落實了教學(xué)的重點，實現(xiàn)我所樹下的知識與技能目標(biāo)，另一方面，為講解文章的結(jié)尾句打下了基礎(chǔ)。