教師招聘考試之如何設計語文科目的導入語

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俗話說的好，“好的開始，是成功的一半”，這句話應用于語文教學中仍然是不變的道理。好的導入，可以激活學生求知的欲望，引起學生對新知學習的興趣，也可以啟迪學生思維，學會思考問題的方法，還可以喚起學生的情感，在積極參與新知學習活動中感受學習的快樂。所以教師應該重視導入設計，注重已有知識的運用，一言概之則是以“導”啟“思”。常用方法有下面四種：

（一）設疑問、引思考。即導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學生的求解愿望，積極地思考問題。

如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》是這樣導入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現(xiàn)象呢？我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。

又如于漪老師在講《記金華的兩個巖洞》一文時她又是這樣設疑鋪路的：她上課就寫了幾個填空題，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。學生積極參與填了前兩個“如見其人”“如聞其人”，而第三個則無法填補。就在學生左思又想苦于求解時，于漪老師給出答案“如臨其境”，順勢引入課文：“我們學一篇使大家如臨其境的好文章--《記金華的兩個巖洞》”。

疑問讓學生有了探究欲望，這種疑問會讓學生集中思維和注意力，教師加以引導，學生沿著線索積極思考從而找到答案?！坝幸蓜t思，進而解疑”這個過程會讓學生充分體驗“夢里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。久而久之會培養(yǎng)學生積極思考的習慣。