2016年教師招聘考試的面試形式

教師資格全國統(tǒng)考面試采取結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬(特指試講)結(jié)合的形式，按照幼兒園、小學(xué)、初中和高中四個學(xué)段進行。幼兒園不分科目，小學(xué)面試科目分兩類，甲類是非藝術(shù)體育類，乙類包括音樂、體育、美術(shù)。中學(xué)面試科目與“學(xué)科知識與教學(xué)能力”一致，考生根據(jù)自身所報考學(xué)科，抽取相應(yīng)的備課題目。非統(tǒng)考省份主要的面試形式有兩種，一種是試講，另一種是說課，具體采取哪種形式根據(jù)相關(guān)教育部門的規(guī)定有所不同。

教師招聘面試一般包括現(xiàn)場說課、現(xiàn)場試講、現(xiàn)場答辯三種形式。不論是試講，還是說課，都需要模擬課堂教學(xué)?，F(xiàn)場答辯分為結(jié)構(gòu)化答辯和非結(jié)構(gòu)化答辯兩種情況(后面會做詳細介紹)。根據(jù)各地實際情況的不同，考試組織部門選取其中一種或多種形式結(jié)合的方法進行面試。例如，山東以說課為主，山西以試講為主，安徽以結(jié)構(gòu)化答辯為主。(需要說明的是，各地實際情況差異很大，相應(yīng)的面試形式也非常豐富。有些地方只是單純的考試講和說課，有些地方在試講或說課結(jié)束后設(shè)置非結(jié)構(gòu)化答辯，有些地方只考結(jié)構(gòu)化答辯，還有些地方在幼兒園教師招聘時，在說課或試講的基礎(chǔ)上增加技能測試，即音樂、體育、美術(shù)和計算機。)

總結(jié)起來，教師資格考試和招聘考試的面試從考生的角色和參與度上看可以歸成兩大類：演示類和答辯類。前者需要考生調(diào)動整場的所有因素以一個準教師的角度去發(fā)揮;而后者主要就是問答型，考生需要跟著考官的問題走，有的放矢的加以回答。下面分別介紹：

(1)演示類

主要有試講和說課兩大題型，

①試講

A.試講的涵義

試講也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)指定課題，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計并充分展示自己的課堂教學(xué)技能，模擬課堂教學(xué)的行為。

B.教師資格面試和教師招聘面試的比較

相同點：教師資格考試和教師招聘涉及的試講基本相同，它們不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)試講，考官需要從試講中讀出教學(xué)內(nèi)容以外的更多東西，而且試講的目的性也不在于課程內(nèi)容本身，而是對考生教學(xué)基本功和對課堂教學(xué)方案的實施能力的全面考核。

不同點：與教師資格面試不同的是，在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進行評價;而有的用人單位則安排考生在學(xué)校課堂里進行試講，不但有評委，有專業(yè)教師進行評價，還有學(xué)生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調(diào)動課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。

C.試講的考查重點

試講的考查重點一般包括語言表達、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。

a.語言表達

語言表達主要是指口語的表達藝術(shù)和形體語言的表達藝術(shù)?？谡Z表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

b.板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當。無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內(nèi)容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

c.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

d.教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間，時間安排上要適度。

e.組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等方面，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

②說課

A.說課的涵義

說課是教師依據(jù)教育理論、課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)條件等，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標，講述教學(xué)方案，然后讓聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。說課作為教師職業(yè)活動中的基本構(gòu)成，是課堂教學(xué)行為的延伸與擴展，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提升教學(xué)智慧的重要手段和橋梁。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式。以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

B，說課的重點

說課主要說明教什么、怎么教、怎么做、為什么這樣做。它能集中而簡明地反映說課者的教育理念、教學(xué)技能與教學(xué)風(fēng)格，能較好地反映說課者的教學(xué)智慧，使其教學(xué)實踐上升到一定的理性層面，解決教學(xué)與研究、實踐與理論脫節(jié)的矛盾，是一項基于學(xué)校、面向教師、服務(wù)實踐的教學(xué)活動。說課不受空間限制，不受教學(xué)進度的影響，不會干擾正常的教學(xué);同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組?？荚囍皶o考生一個說課范圍，考生可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下。說課包含教學(xué)目標，一般一課有兩三個目標即可，不要求太多;教學(xué)重點和難點，也是兩三個即可。教學(xué)步驟是重點，要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來。另外，說完一個步驟之后還要說一下安排這個步驟的原因，還可以順便說下你的教學(xué)原則和方法。說課重在評價考生掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面的素質(zhì)。

C.說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書。說教學(xué)反思。

a.說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完美的教學(xué)方案。

說教材包括三個方面的內(nèi)容：

第一，教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。

第二，明確提出本課時的具體教學(xué)目標。課時目標是備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用這四個層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。

第三，分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。

b.說學(xué)情

說學(xué)情，包括說學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀況等。分析教學(xué)對象的共性與差異性是教學(xué)的基礎(chǔ)條件。說課者要做到“目中有人”、“教中知情”，才能使自己的教學(xué)切合實際，有的放矢。

一般的說，對學(xué)情的分析應(yīng)重點關(guān)注已有知識和經(jīng)驗，心理特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生基礎(chǔ)能力分析(主要包括自學(xué)能力、思維能力和動手實踐能力等)和個性發(fā)展和群體提高。

c.說教法

教法即教學(xué)方法，包含以下幾類：情景教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí));目標導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實驗法(通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

d.說學(xué)法

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，包括觀察法、歸納法、閱讀法、聯(lián)想法、推理法。

e.說教學(xué)程序

教學(xué)一般需經(jīng)歷導(dǎo)人、新課講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)、研究性課題提出等幾個主要步驟。

f.說板書

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩部分。系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等：輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時間、地點及其他需強調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。

g.說教學(xué)反思

首先，說課者要全面總結(jié)該堂課的教學(xué)情況，說出自己在教學(xué)指導(dǎo)思想上是否有長進，是否突破了陳舊過時的教學(xué)理念，是否注意貫徹體現(xiàn)了新課程理念，是否體現(xiàn)了全新的，正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，是否突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

其次，要說出自己在教學(xué)方法上、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上是否有改進，有哪些改進。

再次，要說出通過一段時間以來的教學(xué)與研究，自己在教學(xué)技藝上是否有所提高，有哪些提高。

最后，要在深刻反省的基礎(chǔ)上，說出自己在該課題教學(xué)中的主要不足之處以及改進的措施。

(2)答辯類

①結(jié)構(gòu)化面試

結(jié)構(gòu)化面試，亦稱標準化面試或回答規(guī)定問題，是按照預(yù)先設(shè)計的一套包括各種測評要素在內(nèi)的試題向考生提問，根據(jù)考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分的一種面試方式。

在結(jié)構(gòu)化面試中，各個測評要素得分的總和就是考生面試的最后成績。面試中，一個題目一般包括幾個測評要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問題中反映出的各種能力(也就是測評要素)打分，最后將所有測評要素的得分相加得出考生的面試分數(shù)。

結(jié)構(gòu)化面試試題的類型主要有：

A.專業(yè)知識類

這類問題很多都是針對所報專業(yè)。例如報考中學(xué)語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)題目。這就要求考生平時在復(fù)習(xí)報考的專業(yè)時更加細心、全面，同時還要關(guān)注自己對所學(xué)知識的表達能力。

B.教育相關(guān)理論類

這類題目大多都是對教育學(xué)中的相關(guān)技能的問題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內(nèi)盡量全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。

C.其他類型的題目

這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢問考生對社會現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解。

②非結(jié)構(gòu)化面試

考生在試講或說課完畢以后?？脊贂槍忌南嚓P(guān)演示進行隨機提問或者追問，考生針對提出的問題進行回答，這個過程叫非結(jié)構(gòu)化面試。提問內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、教育理論、新課程改革和本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識等。從考生的角度看，非結(jié)構(gòu)化面試更能考驗應(yīng)試者應(yīng)對考場壓力時的表現(xiàn)。這種隨機性的提問(或追問)，對考生的能力要求更高。從考官的角度看，采取這種方式的面試，能夠更全面考察考生，可以有重點地獲取更多的信息，反饋迅速。但與結(jié)構(gòu)化面試相比，這種方式缺少一致的判斷標準，考官主觀性主導(dǎo)占取比例較大。