教師招聘考試之如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文科目的導(dǎo)入語(yǔ)

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俗話說(shuō)的好，“好的開始，是成功的一半”，這句話應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中仍然是不變的道理。好的導(dǎo)入，可以激活學(xué)生求知的欲望，引起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的興趣，也可以啟迪學(xué)生思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，還可以喚起學(xué)生的情感，在積極參與新知學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師應(yīng)該重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，注重已有知識(shí)的運(yùn)用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。常用方法有下面四種：

（一）設(shè)疑問(wèn)、引思考。即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題。

如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。

又如于漪老師在講《記金華的兩個(gè)巖洞》一文時(shí)她又是這樣設(shè)疑鋪路的：她上課就寫了幾個(gè)填空題，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。學(xué)生積極參與填了前兩個(gè)“如見其人”“如聞其人”，而第三個(gè)則無(wú)法填補(bǔ)。就在學(xué)生左思又想苦于求解時(shí)，于漪老師給出答案“如臨其境”，順勢(shì)引入課文：“我們學(xué)一篇使大家如臨其境的好文章--《記金華的兩個(gè)巖洞》”。

疑問(wèn)讓學(xué)生有了探究欲望，這種疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極思考從而找到答案?！坝幸蓜t思，進(jìn)而解疑”這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)“夢(mèng)里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。