教師招聘面試語文《與朱元思書》說課稿

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尊敬的各位考官：

大家好!

我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。

首先談一談我對教材的理解。

《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規(guī)勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

八年級的學生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經驗?；诖?，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：

1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。 感知、理解課文內容、并將重點詞句翻譯成現代漢語，積累文言詞語。

2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。

基于以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進行教學。

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！蔽覀兂Ｕf，興趣是最好的老師，為了讓學生從“學會”走向“會學”、“樂學”、“善學”。我會采用以下教學方法

1.課前預習法

首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。

2.體驗感悟法

通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學生對大自然的熱愛和向往之情。

接下來，談談我對這節(jié)課教學過程的設計

首先是導入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的 富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學生將課前搜集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點，解決難點打下基礎。新課標指出，應使學生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛向往之情，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。

接著是初讀課文，整體感知

首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞匯。然后，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節(jié)奏。在學生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學生充分體驗學習之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。

其次，由于課前我已經讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學生逐段翻譯，采用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現的問題解決掉。如“風煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞匯。教師對一些文言現象進行重點指導，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”?；诖?，我設計了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準備充分，此環(huán)節(jié)占用時間不多。