2016年11月13日 尚佰教育 http://www.luxiyi.com/ 來源：廣東省教師招聘網(wǎng)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
