教師招聘面試語文《老王》說課稿

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，深化主題

在品讀老王送香油雞蛋事件后，我順勢進(jìn)入文章結(jié)尾句的講解，學(xué)生在齊讀最后一段后，我提出問題：一個幸運的人對不幸者的愧怍這句話該如何理解?，這是本文的一個難點，學(xué)生理解起來有難度，在學(xué)生談自己的理解前，我引導(dǎo)學(xué)生：幸運的人是誰?不幸者又是誰?學(xué)生容易理解幸運的人指作者，不幸者自然是指老王，繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問愧疚是什么意思，哪些事情讓作者覺得愧疚呢?學(xué)生在自主探究文本，努力發(fā)現(xiàn)，找到如下句子：

(1)可是過些時老王病了，不知什么病，花錢吃了不知什么藥。

(2)我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。

(3)過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問“老王怎么了?好些沒有?”

請學(xué)生品味這些小細(xì)節(jié)，說說作者的愧疚在于什么呢?學(xué)生能說出：老王生病不知他生了什么病吃了什么藥，沒有請他坐坐喝口茶水，看到他行動如此艱難卻沒有去攙扶他，過了十多天碰見老王同院的老李才問起老王的情況。

由于學(xué)生的分析和歸納能力有限，我會在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的總結(jié)和升華：歸根結(jié)底是作者沒有平等的對待老王，關(guān)愛老王，可見作者平等的觀念和人道主義精神。

這是我本節(jié)課的難點，在突破難點時，單憑教師的講解往往事倍功半，因此當(dāng)學(xué)生難以系統(tǒng)歸納和情感升華時，教師再啟發(fā)點撥。

第四個環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，拓展遷移

分析出本節(jié)課的情感后，在鞏固提升環(huán)節(jié)設(shè)置我會提出這樣的問題：我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢?如果有，請你講述一下他(她)的故事。學(xué)生暢所欲言，我進(jìn)行小結(jié)：生活中有很多善良的不幸者，需要別人的關(guān)愛，予人玫瑰，手有余香。在加深對內(nèi)容理解的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，同時，讓每個學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第五個環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，布置作業(yè)

當(dāng)課堂接近尾聲的時候，我將請學(xué)生再次對課文的內(nèi)容進(jìn)行簡要的復(fù)述，最后，請同學(xué)們試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油雞蛋這一部分，需加入必要的心理描寫。

之所以采用這樣小結(jié)和布置作業(yè)的方式是因為讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則，一節(jié)好的語文課需善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，以讀促寫。

最后說說我的板書設(shè)計，我力求全面簡明地將所授的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從老王和作者兩個角度來分析，從而引出要關(guān)愛弱者，心存善良的可貴品質(zhì)。