教師招聘考試《規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷

五、教法與學(xué)法

說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營(yíng)救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作Flash動(dòng)畫)

(二)以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)

播放“洋流”錄像。

設(shè)問1：怎樣的海水運(yùn)動(dòng)才能成為洋流?

展示“世界表層洋流分布圖”，

設(shè)問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流?

②怎樣區(qū)分寒流和暖流?

展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。

根據(jù)“世界表層洋流分布圖”

設(shè)問3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢?

播放多媒體動(dòng)畫，演示洋流形成的過程。

設(shè)問4：洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?

設(shè)問5：洋流在流動(dòng)過程中為什么會(huì)發(fā)生改向

學(xué)生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答

依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。

(三)歸納總結(jié) 繪制簡(jiǎn)圖

設(shè)置問題：讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”

1.觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣?(注意東西岸的洋流有何不同?)

2.觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣?(也注意觀察東西岸的洋流運(yùn)動(dòng)方向。)

3.觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣?還有其他大洋與其類似嗎?你能歸納出它們的規(guī)律嗎

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。

將歸納出的洋流分布畫成簡(jiǎn)單的模式圖。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。)

動(dòng)態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學(xué)生回答情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

依據(jù)：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力。

(四) 案例分析 學(xué)以致用

問題設(shè)置“運(yùn)用實(shí)際案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影

動(dòng)態(tài)調(diào)整：課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。

培養(yǎng)學(xué)生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)

(五)例題示范、突破難點(diǎn)

問題設(shè)置：選擇與本章知識(shí)相關(guān)的典型習(xí)題供學(xué)生思考，并進(jìn)行精心評(píng)析。

學(xué)生活動(dòng):在學(xué)生基本掌握本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習(xí)題

設(shè)計(jì)依據(jù):為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解相應(yīng)習(xí)題，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

(六)探究拓展、引申遷移

探究活動(dòng):海水運(yùn)動(dòng)是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運(yùn)動(dòng)的巨大能量為人類服務(wù)?

學(xué)生活動(dòng):利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料

設(shè)計(jì)依據(jù):開展實(shí)踐活動(dòng)、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會(huì)的能力。

七、板書設(shè)計(jì)

對(duì)于本節(jié)課的板書我主要采用了簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，條理清晰，表文結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生通過板書可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)。

八、教學(xué)反思

以上為《規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課稿全文！