2019年05月14日 尚佰教育 http://www.luxiyi.com/ 來(lái)源：尚佰教育
更新至2018.10.20日
★（二）2017 年廣州花都區(qū)教師招聘筆試真題答案解析
32.學(xué)會(huì)抓握的嬰兒當(dāng)看見(jiàn)床上的玩具時(shí)，會(huì)反復(fù)用抓握的動(dòng)作去獲得玩具。當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人，手夠不著玩具時(shí)，他人仍抓握的動(dòng)作試圖得到玩具。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，比例中嬰兒的動(dòng)作過(guò)程是（ ）
順應(yīng) B.同化 C.平衡 D.圖式
勘誤后答案為
32.【答案】B.【解析】同化與順應(yīng)是皮亞杰用于解釋兒童圖式的發(fā)展或智力發(fā)展的兩個(gè)基本過(guò)程。同化是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得知識(shí)（本質(zhì)上是舊的觀點(diǎn)處理新的情況）。例如，學(xué)會(huì)抓握的嬰兒當(dāng)看見(jiàn)床上的玩具，會(huì)反復(fù)用抓握的動(dòng)作去獲得玩具。當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人，玩具又較遠(yuǎn)嬰兒手夠不著（看得見(jiàn)）時(shí)，他仍然用抓握的動(dòng)作試圖得到玩具，這一動(dòng)作過(guò)程就是同化。順應(yīng)是指"同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變。"也就是改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。例如上面提到那個(gè)嬰兒為了得到遠(yuǎn)處的玩具，反復(fù)抓握，偶然地，他抓到床單一拉，玩具從遠(yuǎn)處來(lái)到了近處，這一動(dòng)作過(guò)程就是順應(yīng)。由此可知，此題正確選項(xiàng)為B。
★（十）2018年江門新會(huì)區(qū)教育系統(tǒng)教師招聘筆試真題
55根據(jù)馬斯洛的需求層級(jí)理論,屬于缺失性需求的是（ ）
A.尊重需求 B.安全需求 C.社交需求 D.生理需求
勘誤后答案
【答案】ABCD【尚佰教育解析】根據(jù)馬斯洛的需求層級(jí)理論，缺失性需要包含了生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要，故選ABCD
★85.晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展,只是到25歲以后,發(fā)展度漸趨平緩。( )
勘誤后答案
【答案】A【尚佰教育解析】卡特爾認(rèn)為，晶體能力（智力）在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后依然繼續(xù)增長(zhǎng)，發(fā)展呈平緩狀態(tài)。此說(shuō)法正確
★（二十四）2017年汕尾教師招聘考試筆試真題（與2019年潮汕真題題集綠色那本的（七）2017年潮汕各區(qū)教師招聘考試最新真題二題目一樣和12套廣東省真題題集的第八套一樣）
12-36題由于版本問(wèn)題，題序出現(xiàn)了混亂，學(xué)員對(duì)著解析可以找到正確的排序的。有問(wèn)題可以找客服老師。
★6.學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）類型的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的邏輯思維方法是（ ）
A.反證 B.歸納 C.比較 D.分析 題目解析勘誤為
6.【答案】C【尚佰教育解析】A反證強(qiáng)調(diào)的是一種逆向的倒推思維；B歸納強(qiáng)調(diào)一系列具體的事實(shí)概括出一般原理；C比較是將幾種有關(guān)事物加以對(duì)照，確定他們之間相同和不同的地方，從而更加深入地認(rèn)識(shí)目標(biāo)事物；D分析將事物的組成部分和個(gè)別特征通過(guò)化整為零的方式進(jìn)行分開(kāi)具體剖析。因此，題干中教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比四大反應(yīng)從而幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。故選C。
★【2017汕尾】10.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（ ）
A.教師的主導(dǎo)教學(xué) B.獨(dú)立完成作業(yè) C.家庭作業(yè) D.個(gè)別課堂練習(xí)
勘誤答案為
【答案】A【尚佰教育解解析】合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式，其中教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體地位。合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師的主導(dǎo)教學(xué)。
★【2017汕尾】54.“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”說(shuō)明（ ）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。
A.向先進(jìn)人物學(xué)習(xí) B.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)
C.堅(jiān)持知行統(tǒng)一 D.努力做到“慎獨(dú)”
勘誤答案為
【答案】A【解析】是后世儒家修身養(yǎng)德的座右銘?！耙?jiàn)賢思齊”是說(shuō)好的榜樣對(duì)自己的震撼，驅(qū)使自己努力趕上，“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”是說(shuō)壞的榜樣對(duì)自己的“教益”，要學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，不要跟別人墮落下去。由此可見(jiàn)，此句話強(qiáng)調(diào)從他人身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最佳選項(xiàng)選A。
★【2017汕尾】78.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有（ ）
A.生命的活力 B.積極的內(nèi)心體驗(yàn) C.良好的社會(huì)適應(yīng)能力 D.飽滿的精神狀態(tài)
題目勘誤為
【答案】ABC【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有：生命的活力；積極的內(nèi)心體驗(yàn)；良好的社會(huì)適應(yīng)能力；能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能，因此ABC。
★【2017汕尾】88.德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。
【答案】A【解析】德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和不平衡性,德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。題干中強(qiáng)調(diào)是一般順序，由此可知此題選A.
★30套模擬題題集—18套模擬題六
60.教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的（ ）
A.普遍性 B.特殊性 C.目的性 D.方向性
【答案】B.【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的本質(zhì)屬性，是一個(gè)事物區(qū)別于其它事物的根本特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育的特殊性。故選B。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）類型的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的邏輯思維方法是（ ）
A.反證 B.歸納 C.比較 D.分析
題目解析勘誤為
6.【答案】C【尚佰教育解析】A反證強(qiáng)調(diào)的是一種逆向的倒推思維；B歸納強(qiáng)調(diào)一系列具體的事實(shí)概括出一般原理；C比較是將幾種有關(guān)事物加以對(duì)照，確定他們之間相同和不同的地方，從而更加深入地認(rèn)識(shí)目標(biāo)事物；D分析將事物的組成部分和個(gè)別特征通過(guò)化整為零的方式進(jìn)行分開(kāi)具體剖析。因此，題干中教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比四大反應(yīng)從而幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。故選C。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）類型的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的邏輯思維方法是（ ）
A.反證 B.歸納 C.比較 D.分析
題目解析勘誤為
6.【答案】C【尚佰教育解析】A反證強(qiáng)調(diào)的是一種逆向的倒推思維；B歸納強(qiáng)調(diào)一系列具體的事實(shí)概括出一般原理；C比較是將幾種有關(guān)事物加以對(duì)照，確定他們之間相同和不同的地方，從而更加深入地認(rèn)識(shí)目標(biāo)事物；D分析將事物的組成部分和個(gè)別特征通過(guò)化整為零的方式進(jìn)行分開(kāi)具體剖析。因此，題干中教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比四大反應(yīng)從而幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。故選C。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）類型的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的邏輯思維方法是（ ）
A.反證 B.歸納 C.比較 D.分析
題目解析勘誤為
6.【答案】C【尚佰教育解析】A反證強(qiáng)調(diào)的是一種逆向的倒推思維；B歸納強(qiáng)調(diào)一系列具體的事實(shí)概括出一般原理；C比較是將幾種有關(guān)事物加以對(duì)照，確定他們之間相同和不同的地方，從而更加深入地認(rèn)識(shí)目標(biāo)事物；D分析將事物的組成部分和個(gè)別特征通過(guò)化整為零的方式進(jìn)行分開(kāi)具體剖析。因此，題干中教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比四大反應(yīng)從而幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。故選C。
